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【治国理政新实践·广东篇】创客教导:从课程开辟到培养小创客_东莞时间网

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【治国理政新实践·广东篇】创客教导:从课程开辟到培养小创客_东莞时间网 【治国理政新实践·广东篇】创客教导:从课程开辟到培养小创客_东莞时间网 --> 2018年02月16日 礼拜五 新闻图片国内新闻威望通知布告国际新闻图片视觉东莞新闻全媒体 新闻 财经 问政 报料 专题 民调 房产 汽车 娱乐 观影 体育 健康 教导 旅游 活动 团购 遗失 订报 东莞日报 东莞时报 手机报 国内新闻 >【治国理政新实践·广东篇】创客教导:从课程开辟到培养小创客 【治国理政新实践·广东篇】创客教导:从课程开辟到培养小创客 来源:南方日报2016-04-12 10:45:17记者:柳艳 光明新区成立首批黉舍创客实践室,旨在培养学生创客。 何俊摄光明新区实验黉舍学生在科技课上制作载人纸箱车。 何俊 何斌摄在立异创业时代浪潮下,“创客”一词炙手可热。创客教导也成为新命题。对深圳来说,创客教导是城市立异计谋的重要组成部分。去年,深圳宣布了《深圳市中小学科技立异教导三年行动计划(2015-2017年)》,提出使科技立异成为学生重要特长。近期,光明新区第二批众创空间及首批创客实践室专家评审会,对新区第二批4家众创空间及首批4家创客实践室进行了评审。这4家创客实践室分别为创客萌工场、精华创客、高兴农场和新星星,由新区4所中小黉舍打造。那么,在具体实践中,创客教导有哪些特点?黉舍进行了哪些探索?存在哪些瓶颈,又该若何冲破?记者以光明新区的创客教导为切片进行了采访和剖析。1.实践 构建“大课+小课”的科技课程模式在光明新区实验黉舍,每年12月第二周是黉舍的科技节。这成为学生的一场科技狂欢节。去年12月11日,是该校第十届科技节暨首届创客节,全校4000多名师生介入了活动。活动设有“科技作品展评”“科普项目竞赛”“科技特色团队展示”“科普体验一条街”四大类19个项目,个中科普体验一条街设48个展位,共有65个科普游戏供学生体验。全校有48个班级经由过程评论辩论撰写标书,最终中标获得主办科普游戏活动的资格。学生自己策划、投标、选聘指导教师、设置游戏规则、组织师生体验。“我们愿望能全员科普,加倍激发黉舍小创客的激情。”该校创客萌工场负责人何斌说。事实上,在“创客”概念尚未大热之前,实验黉舍就在科学技巧普及、培养学生兴趣与科学创作发明方面进行了探索。2012年,该校成立科技立异中间,管辖黉舍科技教导工作,经由过程整合科技资本,打破行政班授课,培养全校学生的科学素养,构建了大课与小课相结合的科技课程模式。何斌解释,大课是多个班级一路上的科技立异课、科普宣传课。小课是以多个团队为载体的科技拓展课,包括机械人团队、无人机团队、3D打印团队、水火箭研究团队等。在校本教材方面,已开辟出《游戏中学科学》《机械人搭建与编程》等数本校本教材。相似的探索也在光明新区高级中学中开展,该校的创客实践室被命名为“新星星”。“我们愿望创客精神能像星星之火一样在学生中传播。”陈俊鑫是该创客实践室的负责人。2008年,光明新区高级中学成立了中学生科学院,成长科技教导。几年来,陈俊鑫带领他的团队活动做得风生水起,科技小发明、小创意赓续涌现,制作了手提式电动吸尘器、口袋灯等作品,每件作品都有独到之处。2.功能 是立异思维对现有教导体系体例的突围每两周一次的科普游戏课成为了光明新区实验黉舍学生们的最爱。为什么用“游戏”两字来命名?何斌介绍,课程形式上以游戏为主,特别强调互动、体验、竞赛。“拿出问题来,设计不合解决计划,寻找最优计划,是科技游戏课要做的工作。”何斌坦言,刚开始自己做的是小团队扶植,后来意识到不能局限于一个团队中,需要把立异思维培养进行普及。现在他找到了一条“以立异培训促项目发明,以项目培养促团队扶植,以团队创造出发明作品”的途径。“立异思维的培训是有方法的。大部分孩子都可以做出一两件发明立异作品,但不是每小我都能成为创客。”何斌认为,考试有标准谜底,否则就拿不到高分,所以创客教导实际上是立异思维对现有教导体系体例的一种突围。去年,他曾到一个班听课。无意中发明班上提问活泼的七八个孩子均是原来科技团队中的成员。“这些孩子提问或者回答问题不按套路来,特别是能提出很多解决问题的方法,师长教师都快招架不住。”这一幕给了何斌很深的印象,由此也果断了他做好创客教导的信心。“这就是创客教导的魅力,比拿若干奖都重要。”2007年到光明新区高级中学后,陈俊鑫就开始了科技教导的探索。他坦言,刚开始更多是单向教授教化过程,现在则更重视引导,激发学生热情。“创客教导就是真正培养学生解决问题的能力。比如讲《赵州桥》这一课时,学生仅凭说话难以想象,但假如用3D打印出一座微型赵州桥,上课的效果就不一样了。”陈俊鑫将不合年纪段的学生组合在一路。在他开设的科技立异竞赛课和创客课两门课程上,两拨人几乎完全重合。科技立异竞赛课上,陈俊鑫让学生们进行天马行空的创意设想,并以小组形式开展评论辩论,在创客课上,则将之前的创意着手做成产品。“不合年纪的学生开展头脑风暴,可以产生更大的思维碰撞。”陈俊鑫发明,初中生很活泼,但逻辑思维比不上高中学生;但高中学生把工作想得太多了,比较谨慎。陈俊鑫学生中有狂热的科技发烧友。为了引导学生,陈俊鑫买了书和光盘送给学生。最后,这逻辑学生编程做出来的作品让陈俊鑫坦言看不懂。对于这种“青出于蓝而胜于蓝”,陈俊鑫十分乐见其成,“师长教师没办法与企业专门搞技巧的比,但可以供给办事,能做的是引导,让学生尽快超越师长教师。若干年后,学生会回忆起,是学生时代种下了一颗立异的种子,这就值得。”3.评价 应该有偏向,但不该有标准作为生物师长教师,何斌爱好着手制作,从事创客教导是发自心坎的热爱。在何斌工作室中,有十几个志同志合的师长教师,团队相对稳定。“哪个学科不重要,重要的是一路做这件事。”何斌说。为了给小创客们供给实践场所,光明新区实验黉舍扶植了面积达200平方米的创客工作室。工作室配有电工对象套装、金属微型磨床、电钻、热熔胶枪等各类仪器设备。何斌告诉记者,场地、活动经费不成问题,他仍然担心的是师资问题。“光有热情还不敷,在每小我都有专业课的情况下,必须有轨制保障,课时才能获得保障。”他介绍,有些课程要跟着时代的特点开辟,比如2015年黉舍开设了3D打印团队、无人机团队。而此前的机关王、手模等,因为师资跟不上而停掉了。每个孩子的特点不合,导致对立异的理解和课程设计有很大的差异。何斌认为,此前黉舍的一些探索可以移植到创客教导中,但创客教导的外延更宽,强调把设法主意变成现实,设法主意和着手能力都很重要。对于这种变更,陈俊鑫也深有感触。他告诉记者,科技竞赛分为论文、小发明、小发明等类型,以往是平均成长,从2015年开始,小发明成为了竞赛的重心。“思维培养和着手能力都很重要。但我们往往是创意很多,能实现的很少。”光明新区高级中学分管科技教导的副校长匡传荣表示,提出创客教导后,人人的思路更清晰了。“立异创业最终要有人。”他认为,从外面引入师资不现实,要善于撬动社会力量,“深圳成长创客教导有资本,有很多高新技巧企业。学生只有走出去才能打开眼界”。陈俊鑫表示,若何深度整合社会资本值得思虑。他曾带学生到华大基因等企业参观。“但仅是参观,没有办法深度互动。我们愿望能为学生们创造与社会上的创客们深度互动的机会,但这需要更高的平台来支撑。”同时,他认为,创客教导的评价体系不能固化,“创客教导应该有偏向,但不应该有标准,不能用获奖若干来衡量一所黉舍的创客教导水平”。光明新区公共事业局教导科相关负责人告诉记者,光明新区愿望将创客教导打造成区级特色项目,“黉舍是立异人才培养的主要阵地,支持黉舍创客实践室的扶植与成长,能有效地培养学生立异能力。”据懂得,光明新区将在资金上给予扶持,出台专门计划,并寻找新区合适的企业开展创客教导的深度合作,从而引导推动新区创客教导成长。对话评委廖丽婷:创客教导最有可能在深圳开花结果在光明新区第二批众创空间及首批创客实践室专家评审会上,来自南荔工坊的廖丽婷是评委之一。作为原Seeed Studio(矽递科技)教导产品产品经理,廖丽婷后来创设了南荔工坊,专注于中小学创客教导内容的设计与开辟,对于创客教导颇有心得。把开放分享的价值观导入教导体系中南方日报:当创客碰到教导,你认为可以产生什么样的火花?廖丽婷:创客(maker)是指人,要说与教导结合更多其实是创客文化(maker culture)与教导结合。创客文化与教导结合的意义在不合国家中各别。对于英美等蓬勃国家而言,创客文化傍边鼓励理工科技巧进修的部分,是官方鼓励创客教导的一个异常重要的原因。因为官方愿望藉此培养理工科(STEM)类人才,或者更长远而言,能够带回已经外包到远东的临盆制造工作岗位。但对我国而言,我认为创客文化傍边开放、鼓励分享与打破学科界限的价值观对现行的教导体系意义更大。每个学生不是孤岛,每门学科之间也不是绝对自力分离。当导师给学生的是一个个开放性命题而非一个个常识点时,学生需要调动的能力会多得多,获得的锻炼也会多得多。南方日报:创客教导与科技教导有什么异同之处吗?创客教导的范畴到底是什么?廖丽婷:创客教导与科技教导相似的地方是在内容上。创客教导因为强调实践,所以会需要很多科技常识,因而内容上有共通的地方;但创客教导意义并非增多一个或者数个科技学科。学会3D打印技巧,不见得就会为孩子今后漫长的人生带来多深远的影响。创客教导愿望影响孩子的是价值观、思维模式与行动模式,这些并不是纯真的科技教导所能做到的。比较典范的,人人会用STEAM来衡量创客教导的范围,其实回到创客文化傍边开放、跨学科的性质而言,创客教导并不存在限制的、弗成超越的范围。对于不合教导者而言,只有能力所及的范围。在南荔有一个skill tree模型,用来描述我们团队所擅长的应用到创客教导傍边的领域。skill tree分别有机械、软件编程、电子硬件、材料与加工工艺以及设计思维五个分支。这是今朝为止我们都认为知足的一个形态。每个教导者有自己擅长的分支,而整体是发展的,动态,可改变的。在学生需要时供给成果家当化协助南方日报:中小学开始重视创客教导,你若何评价现有的成长阶段?你认为要做好创客教导关键要素有哪些?瓶颈又在哪里,该若何冲破?廖丽婷:我认为整体处于小我数字化临盆科技(如3D打印、激光切割)普及的初级阶段。其实教师团队整体对于为何要进行创客教导仍然是存在异常多的疑问的。对于现阶段而言,重要的是形成“何为创客教导”“为何创客教导”的共识。之后,才是校园内教师力量的扶植。然后是校园小社区与社会大社区的互动。每个环节都不轻易。现在我们还处于第一阶段。共识是最难的阶段,一旦形成,社会合力也会随之而来。创客教导的生态也会随之而来,它会是继艺术教导之后,被广泛认可的另一个教导形态。今年,我们会联合多个同样支持skill tree模型的多位创客以及机构,合营提议一个开源的创客教导资料库,将各自开辟内容共享出来,并且倡导一线工作者在实践中认同的关于创客教导理念。这个资料库并非一成不变,开创委员会将开放编辑权限,让更多教导者加入,表达自己对创客教导的理解。南方日报:你认为深圳的创客教导土壤若何?创客教导该若何与当地家当进行深度互动?若何进行成果家当化?廖丽婷:深圳在全球范围内是创客生态异常重要的一个城市,所以创客教导在深圳最有可能生根抽芽开花结果。创客教导与社会家当的互动,是校园小社区与社会大社区之间的互动。对于校园小社区而言,愿望带孩子去熟悉更广阔的世界,这个愿望是一向都存在的。但对于社会企业而言,这样的对接却是主营营业之外颇边缘的存在,所以很难有推动动力。然而,经由过程科普性质的机构,如越来越多的进修型创客空间,或者如同旧金山Exploratorium 跨界进修博物馆,又或者立时投入应用的蛇口V&A设计博物馆,这样的对接可以更常态化和有效率。关于成果家当化,深圳成果家当化的资本异常丰富。但产品从概念到进入市场持续发卖不是一个简单过程。对于教导本身而言,我建议采取的立场是不鼓励也不否决,在学生需要时进行资本链接和供给协助。社会是更广阔更有意义的评价体系南方日报:有人认为创客教导应该是一种普及教导,是以创客教导的效果评价不宜太量化。你若何看待这个问题?廖丽婷:我认同。像之前说到的,创客教导的目标,应该是价值观的转变以及进修模式、行为模式的塑造。这些内容放到一个民族而言,是在培养下一代的创造力。这需要教导者全体对此都有充分的熟悉,并在日常教授教化傍边,传递给学生这样的观念。这意味着,创客教导应该是一种普及教导。若何对创客教导的效果进行评价呢?我认为单一维度的、封闭性比赛并不合适,这样会催生为知足规则而演习的现象。社会是更广阔更有意义的评价体系。当学生在完成他们的项目之后,分享环节的重要意义正在于此。你做了一个环保垃圾桶,环卫工人如何看?你将自己的设法主意形成多媒体内容,宣布出去有很多人感兴趣吗?假如你的作品是有用的,那证实你在设计环节中做对了很多事。你获得正向的反馈,这个就是评价。就像对音乐而言,是各有所好的。南方日报:在创客热潮之下,你认为该若何沉着思虑创客教导的未来之路?廖丽婷:知道“创客教导”这个词的人也越来越多。但大众获得信息的来源主如果设备供应商,而非一线创客教导实践者,这导致了认知误差。若何冷思虑?其实当黉舍家长花了一堆冤枉钱设备购买,但发明不是这么回事的时刻,就会开始冷下来了。照样那句话,应该将创客教导更多回归到教导树人的目标本身,形成一个在社会中获得大众广泛认可的创客教导共识。 负责编辑:收集 分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博人人网微信 关键词: 校本教材 教导形态 培养学生 多回归 课程模式 上一篇: 【治国理政新实践·广东篇】中山食药企业将设诚信“红黑榜” 下一篇: 【治国理政新实践·广东篇】珠江东岸崛起 平均每公顷地盘产出1亿元 点赞 0 发长微博 版权声明: ? 凡注明“东莞时间网”的所有文字、图片、音视频、美术设计和法度模范等作品,版权均属东莞报业传媒集团所有。未经本网授权,不得进行一切形式的下载、转载或建立镜像。 ? 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